学校心理室的分配应具有科学性。心理辅导室不仅仅是老师的办公室、学生的教室，还应具备心理的相关功能，具有心理健康教育的氛围，合理分配功能室。例如，要分配具有心理咨询功能的专门教室，要配备专业的心理设备。

学校心理室的分配应具有生本性。学生在不同的学习阶段所面临的心理问题也是存在差异的，应从学生的角度充分考虑，关注他们所处年龄段的心理特点。例如，初中生要面临青春期带来的心理波动，而高中生要面对高考带来的心理压力。学生是心理健康教育的主体，教师应充分利用心理室的功能，启发和调动学生的积极性，激发学生的主动性。

学校心理室的分配应具有通用性。学校心理健康教育面对的是全体学生，主要目的是促进学生的心理健康，普及心理健康知识，提高心理素质。因此，心理室的使用对象也应该是全体学生，分配的功能室应该是适合全体学生、并对其有明显效果的。例如，沙盘治疗室可供学生进行个体或团体的沙盘游戏治疗；音乐放松室可以帮助学生缓解压力，放松心情；团体辅导室可以加强学生之间的沟通，促进团体合作。

学校心理室的分配应具有针对性。学校心理健康教育要满足学生心理健康需求，符合学生的年龄特点，同时要对每个学生进行差异化对待，针对不同特点的学生分配不同功能的心理辅导室。例如，体感互动室可以训练学生的感统失调；运动宣泄室可以帮助压力大、有不良情绪的学生进行呐喊宣泄。